1 стр.  2 стр.  3 стр.  4 стр.  5 стр.  6 стр.  7 стр.  8 стр.  9 стр.  10 стр. 

УРОК – ОСНОВНАЯ ФОРМА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА

Под эффективностью урока мы будем понимать его полезность для интеллектуального развития каждого ребенка. Критерии – это обобщенные понятия, по которым производится общая оценка учебного процесса и его результатов. Итак, каковы критерии эффективности урока?

1. Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока. Это означает, что учащийся работает в течение всего времени занятия. Он включается в проверку домашнего задания, слушает объяснение нового материала, участвует в закреплении, выполняет самостоятельную работу.

2. Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других. Именно переживания стимулируют изменения и последующее развитие интеллекта. Если ученик на уроке переживает свои успехи и неудачи, то это способствует включению мотивационных центров и центров саморегуляции поведения.

3. Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке. Она связана с поддержанием интереса к изучению материала. Основными факторами, побуждающими ученика к мыслительной деятельности, являются его самореализация и персонализация. В структуру развивающего метода входит компонент «социальное взаимодействие», т.е. предоставление возможности каждому ученику проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить за это одобрение. Простейшими формами включения ученика во взаимодействие с другими является парная и групповая работа на уроке, а наиболее сложными – лекция, рассказ учителя.

4. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока. На каждом этапе урока учащийся сам отслеживает свои результаты и оценивает их. Например, во время проверки домашнего задания используются самопроверка, взаимопроверка по критериям, которые дает учитель. Аналогичная ситуация складывается и на других этапах, например, при изучении нового материала каждый ученик оценивает свое внимание, запоминание, полноту воспроизведения материала, понимание; во время закрепления и самостоятельной работы учащиеся также оценивают сами себя по тем критериям, которыми пользуется учитель. С введением рефлексии повышается ответственность учащихся за результаты своего труда, снимается страх перед плохой отметкой. Если знания ученика ниже требуемого уровня, ему предоставляется возможность улучшить результат в течение урока, используя помощь других ребят или работая самостоятельно. В конце занятия обязательно проводится итоговая рефлексия.

5. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке. При самостоятельной работе, в отличие от творческой. Закрепление знаний проходит на репродуктивном или вариативном уровне, т.е. при применении их по образцу или в сходных ситуациях. Творческие задания требуют применения знаний в измененных ситуациях. Самостоятельная работа всегда была обязательным элементом каждого типа урока.

6. Оценка уровня полного усвоения знаний. Положим, что полное усвоение знаний учеником происходит только в том случае, если они оцениваются на «три». Тогда на нижнем (допустимом) уровне будут находиться те учащиеся, которые получили на уроке не ниже, чем три балла, на среднем – те, кто получил четыре балла, а на высоком – учащиеся, получившие пять баллов. Если ученик по тем или иным причинам не получил отметки, учитель не может судить об уровне усвоения им знаний. Оптимальный вариант, когда все учащиеся получают на уроке отметки.

7. Достижение целей урока. Дидактическая цель – это усвоение знаний, формирование умений и способов действий на уроке по изучаемой теме. Достижение данной цели характеризуется уровнем усвоения знаний, которому соответствуют полученные отметки. Воспитательная цель достигается за счет социализации мышления в процессе взаимодействия. Нормы поведения усваиваются в процессе совместной деятельности, направленной на достижение определенных целей. Эксперименты показали, что уроки, построенные на основе развивающего метода, закрепляют позитивное поведение ребенка, формируют культуру человеческих отношений.

<<<НАЗАД                1 стр.  2 стр.  3 стр.  4 стр.  5 стр.  6 стр.  7 стр.  8 стр.  9 стр.  10 стр.                 ДАЛЕЕ>>>