|
1 стр. 2 стр. 3 стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 10 стр. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ
При подготовке к уроку учителю необходимо разработать точные критерии оценки результатов деятельности учащихся, спланировать не только собственную деятельность, но и деятельность каждого учащегося на уроке. Рассмотрим, как решается эта методическая задача на конкретных примерах. Допустим, что урок состоит из таких этапов, как проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление, самостоятельная работа. Это урок изучения и первичного закрепления новых знаний, но его составные части присущи в той или иной мере и другим типам уроков. Поэтому рекомендации могут быть использованы на различных уроках. На данном уроке будут использованы индивидуальные, парные, групповые формы работы, поэтому достаточно подготовить 4 – 5 рабочих карт урока. Первый этап – проверка домашнего задания. На традиционном уроке – это неэффективно затраченное время, когда один отвечает, а остальные слушают, и на все это уходит почти половина времени урока. Наблюдения показывают, что за ответом учащегося во время опроса следят 3 – 4 человека, а остальные занимаются своими делами. Отказавшись от такой формы проверки знаний, переходим на самопроверку и взаимопроверку. Если работа выполнена самостоятельно и без ошибок, аккуратно, то в рабочую карту выставляется отметка «5», если есть какие – либо погрешности, например, работа выполнена правильно, но с помощью, то она оценивается на балл ниже. Отметка зависит и от количества ошибок. Мы учим ребят оценивать свой труд по тем же критериям, которыми пользуется сам учитель. Следует заметить, что при любой форме проверки должна звучать внешняя речь ученика. В рабочей карте урока каждому ученику выставляется отметка. При самопроверке письменной работы ученик сам оценивает себя по пятибалльной системе и выставляет отметку также в рабочую карту. Рабочая карта имеет определенную форму, например: Рабочая карта урока.
Учитель продумывает критерии оценки к каждому виду деятельности учащихся. При этом в критерии вводятся и такие требования, как оценка внимания ученика, например, во время объяснения учителем нового материала или при ответе учащегося, уверенность ученика и т.д. Следующий этап – изучение нового материала. Урок может быть построен на сообщении учителя или в форме самостоятельной работы учащихся. В том и в другом случае необходима активизация внимания ученика. После прослушивания рассказа учителя учащимся предлагается поставить себе оценку в рабочую карту. Учитель при этом поясняет: «Если вы были внимательны, уверены, что поняли материал и можете его воспроизвести так же, как это сделал я, то поставьте себе «5». Если вы были не всегда внимательны, но в целом материал поняли и можете ответить на вопросы, то поставьте себе «4», если же вы были рассеянны, поняли лишь часть материала, то поставьте себе «3». Если же вы были невнимательны и не поняли совсем то, о чем мы говорили, то в рабочей карте поставьте себе «минус»». При самостоятельном изучении материала критерии могут быть такими же, если же изучение шло по группам, то оценивается степень активности. Понимания, аргументированности. На этапе закрепления нового материала используются комментирование, парная, групповая формы работы. Что касается самостоятельной работы на уроке, то она обязательно проверяется на этом же уроке примерно по той же схеме, что и домашняя работа. Полученные за нее отметки выставляются в рабочие карты урока. Итоговая оценка за урок ставится самими учащимися в рабочей карте (5 – 11 классы) и в тетрадях (1 – 4 классы). Критерием итоговой отметки выступает не средняя арифметическая отметка, а та, которая характеризует уровень усвоения знаний и приобретения умений применять знания в практической работе.  <<<НАЗАД 1 стр. 2 стр. 3 стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 10 стр. ДАЛЕЕ>>> |
Каким должен быть урок, чтобы он соответствовал тем критериям, о которых шла речь выше? Рассмотрим сначала методические рекомендации, а затем сформулируем особенности урока, которые должен учитывать учитель.
