|
1 стр. 2 стр. 3 стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 10 стр. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Технология развивающего метода выстраивается на основе всех известных технологий развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, технологии поэтапного усвоения умственных действий П.Я.Гальперина, технологии модульного обучения, уровневой дифференциации, полного усвоения знаний и других, но отбирает из них то, что способствует развитию мыслительной деятельности учащихся через включение их в процесс социального взаимодействия. В зависимости от применяемых технологий урок может развивать ученика, но может и не быть таковым. В первой главе вводится понятие технологии развивающего метода, раскрывается его сущность на основе теоретического анализа закономерностей и развития мыследеятельности ребенка. Известно, что значительная часть ученых – педагогов отрицательно относится к термину «универсальный метод», считая, что такого в педагогике не может быть. И тем не менее, прослеживая классификации дидактических методов, находим в них общее – идею социального взаимодействия, основным средством которого является слово или какой – либо знак. Отсюда вытекает, что развитие мышления и интеллекта всегда связано с социальным взаимодействием. При этом не исключается возможность развития ученика за счет его индивидуальной работы. Но тогда не происходит персонализации ребенка и социализации его интеллекта. Поэтому метод должен гармонизировать процессы обучения, воспитания и развития. О таком методе и говорилось в данной работе. Развитие интеллекта ребенка может ускоряться или замедляться в зависимости от культурного или образовательного окружения. Активность влияния образовательной среды во многом зависит от метода обучения. Метод должен способствовать развитию интеллекта ребенка, как бы автоматически включая механизмы внутреннего развития мыслительного процесса. Ориентиром учителю служат критерии оценки эффективности урока и критерии оценки его собственной творческой, инновационной деятельности, которые не входят ни в какао противоречие с системным классическим анализом урока, а, наоборот, дополняют его характеристиками умственной деятельности ученика, ее стимулированием и мотивацией. Они характеризуют урок не только в целом, но и по частям. Каждой части урока присущи требования, заключенные в критериях. Введение рабочих карт урока дисциплинирует учащихся, задает перспективу урока, дает возможность ученику отслеживать свою деятельность на уроке и оценивать ее. По своей практике я могу сказать, что лишь на начальном этапе ребята завышают свои отметки, затем они становятся даже строже, чем оценивает сам учитель. Более того, были введены рабочие карты не на один урок, но и на целые темы. Если ребенок не научится оценивать качество своей работы, то трудно ожидать от него самоконтроля за качеством своей работы, потому – что привычка ждать оценки со стороны приводит к тому, что в отсутствии внешнего контроля поведение человека становится непредсказуемым. Большие затруднения вызывает планирование деятельности каждого ученика в течение всего урока. Но со временем учитель сможет преодолеть эту проблему, если он приложит свой творческий подход. Только творческая работа учителя порождает и творчество детей. Опора на отечественный опыт помогает каждому учителю обрести веру в свои собственные возможности и добиваться оптимально возможных результатов в учебно – воспитательном процессе. По данной технологии я работаю второй год. Учащимся нравится работать в группе, так как каждый из них чувствует поддержку и помощь в необходимый ему момент. Наблюдаются заметные улучшения в поведении учащихся. Данная работа может быть полезна в качестве методической помощи как молодым, так и опытным учителям.  <<<НАЗАД 1 стр. 2 стр. 3 стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 10 стр. ДАЛЕЕ>>> |
Эффективность урока, проводимого по технологии развивающего метода, состоит в том, что все учащиеся от начала до конца урока включены в активную работу. Наблюдения за активной работой учащихся на таких уроках, за их умственным развитием и уровнем их обученности, который становится выше и качественнее, появление удовлетворенности у учителя и ученика от своей работы свидетельствует о том, что технология развивающего метода в ряду других известных технологий может быть по праву использована в арсенале педагога и учителя.
